Para poder comprender en profundidad
los cambios que está viviendo actualmente la función docente en la escuela,
resulta imprescindible situarse en unas coordenadas socio-económicas y
culturales más generales en las que destacan nuevas incertidumbres respecto a
la profesión docente (Tedesco y Tenti, 2002); (Fernández Enquita, 2001);
(Stoll y Fink, 2004).
Consideramos imprescindible situar la
actividad profesional de un profesor dentro de un contexto social amplio donde
se desarrolla la educación estando ésta sometida a procesos como la
Globalización, la Sociedad del Conocimiento, y las paradojas a las que nos
somete una sociedad que ha sido definida como post-moderna. La sociedad del conocimiento
nos presenta un escenario de tratamiento del conocimiento con repercusiones
amplias en los roles y las relaciones entre las personas, tanto dentro como fuera
del seno de las distintas instituciones que cumplen una función social: la información,
se procesa con mayor rapidez, el acceso y la divulgación que las nuevas tecnologías
son capaces de ofrecer a una población mundial conectada a distintas redes telemáticas
que facilitan la comunicación instantánea. La globalización puede ser entendida
como el conjunto de procesos económicos, tecnológicos y sociales que definen el
nuevo orden mundial y determinan la conciencia creciente de dichos procesos como
un todo (Bolívar, 2000). La globalización comporta entre otros aspectos una reconversión
de la escuela (roles y relaciones), y por tanto una redefinición de la profesión
docente. Las relaciones en la escuela no pueden ser entendidas desde parámetros
de aislamiento y soledad profesional sino en el desarrollo de habilidades para
trabajar en grupo, para coordinarse, para contribuir al desarrollo de
comunidades de aprendizaje Recientemente, Stoll y Fink (2004) han realizado una
propuesta de mucho interés para situar el contenido del aprendizaje de los
profesores para educar a alumnos en el siglo XXI. Plantean que son siete los
aprendizajes básicos:
- Comprender el aprendizaje. Significa conectar con el conocimiento que permanentemente se está generando sobre el aprendizaje del alumnado.
- Conocimiento de contenidos. Implica la tarea de ponerse al día y actualizarse en relación con los contenidos específicos de la disciplina.
- Comprensión pedagógica. Tiene que ver con unir la comprensión del aprendizaje del alumnado con el conocimiento de contenidos para desarrollar una enseñanza eficaz.
- Comprensión de emociones. Supone reconocer que el aprendizaje es una tarea emocional y por tanto los docentes tienen que aprender a conocer las repuestas emocionales del alumnado, y a crear compromisos emocionales y lazos con y entre los alumnos.
- Conocer los fundamentos del cambio. Los docentes necesitan saber qué puede suceder en el futuro para ubicar su tarea, pero también tienen que saber manejar la incertidumbre y el conflicto.
- Nuevo profesionalismo. A partir de reconocer la enorme dependencia de lo que ocurre en los centros con el entorno, implica saber crear y formar parte de un modo responsable de una comunidad. Pero también estar dispuesto a mantener un enfoque profesional orientado a la investigación sobre el trabajo.
- Meta-aprendizaje. Supone estar dispuesto y convertir en una rutina mental la reflexión sobre el propio aprendizaje
No hay comentarios:
Publicar un comentario